Invierno. A. Vivaldi

 En esta entrada del blog se comentará la realización y el acercamiento del musicograma a la educación infantil. Para ello es importante saber que el musicograma es una menara que tiene el alumnado de poder tener un acercamiento con la música de manera interactiva.

Obra y compositor:

Invierno. A. Vivaldi

Biografía del compositor:

Distribución o partes de la obra:

En esta obra musical el tempo varía entre Allegro, Largo, Allegro. Además, cada intensidad corresponde con un poema que intensifica el sonido empleado por los violines. 

Allegro 

Helado tiritar entre la nieve plateada 

al severo soplo del hórrido viento 

correr batiendo los pies en todo momento; 

Y por el soberbio castañetear los dientes; 

Largo 

Estar junto al fuego, tranquilos y contentos, 

Mientras afuera la lluvia moja a ciento. 

Allegro 

Caminar sobre el hielo, y a paso lento 

Por miedo a caer avanzar con cuidado; 

Ir firme, resbalar, caerse al suelo 

De nuevo ir sobre el hielo y correr rápido 

Sin que el hielo se rompa, y se desmenuza; 

Sentir que sale de las puertas herradas 

Siroco, Bóreas, y todos los vientos en guerra 

Esto es el invierno, pero tal, que alegría nos trae.

Obras representativas:

• Las cuatro Estaciones

• Gloria

• Concierto para mandolina

• Famace

• Conciertos para flauta

• Bajazet

• Magnificat

• Stabat Mater

Objetivos:

Área 3: Lenguajes, comunicación y representación.

Bloque 3. Lenguaje artístico: musical, plásticos y medios audiovisuales y tecnologías de la información y de la comunicación.

5. Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los distintos lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas. 

6. Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc

Contenidos:

Participación en juegos y actividades sobre el reconocimiento de sonidos del entorno natural y social.

Discriminación auditiva de sus rasgos distintivos atendiendo a los parámetros de timbre, intensidad, duración y altura, así como de algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave)

Proyectos de trabajo o secuencias didácticas sobre biografías de autores musicales universales, dedicando especial atención a alguna de sus obras consagradas, los niños y niñas establecerán vínculos afectivos con el personaje que les permitirán saltar de las anécdotas personales a su producción musical, profundizando en todo lo que la música aporta a las artes.

Pulso, silencio, intensidad, ritmo.

A continuación se expondrá un VÍDEO sobre el musicograma elegido.

Música de Semana Santa

A lo largo de la historia de la Semana Santa, se han ido formando muchas bandas y agrupaciones dándole música a las distintas cofradías y hermandades de España. 

Hoy en especial hablaremos de las marchas procesionales, de su origen y de las más significativas de aquí, de Cádiz.

La marcha procesional tiene su origen en el siglo XIX, más concretamente en la segunda mitad del siglo bajo el concepto de marcha fúnebre. Esta es una forma de música que se usó muchas veces en el siglo XIX. Las corrientes musicales que la cobijaron, el Romanticismo, destilaron los diversos títulos de los grandes compositores clásicos, y finalmente, ante la falta de repertorio que afrontaba la formación original, se adaptó a la plantilla de la banda, por lo que tocó en el desfile de Semana Santa y también algunos, dependiendo de la ubicación, siguen siendo válidos hoy en día.

La primera referencia que nos llegó procedía de Madrid, donde el director de orquesta de la Guardia Real José Gabalda Bell firmó una serie de marchas fúnebres - "El Llanto", "Soledad" y más.

Andalucía pronto estará en escena. Algunas referencias apuntan a marchas fúnebres en procesiones de la segunda mitad del siglo, pero si atendemos a la documentación del hecho, encontramos que la más antigua es la marcha fúnebre "Escrita especialmente para la Semana Santa de Sevilla" del cordobés Rafael Cebreros, publicado en 1874. Dos años más tarde, en Cádiz, Eduardo López Juarranz (también comandante militar como José Gabarda) dedicó el desfile de la "Piedad" a la compañía ciudad gaditana del mismo nombre.

Ahora os presentaremos las 4 bandas gaditanas más reconocidas:

- Rosario de Cádiz (Banda de cornetas y tambores, 1997)

- A.M. Polillas (Agrupación musical, 1991)

- Maestro Enrique Montero (Agrupación musical, 1859)

- Maestro Dueñas (Banda musical, 1853)

A continuación, os dejaremos un par de enlaces de nuestras marchas procesionales favoritas.

Gitano tu eres de Santa María 

Mi Amargura 

La Saeta

Y por último queríamos enseñar un vídeo de lo que significa la Semana Santa para las personas de Cádiz, cómo se puede llegar a vivir y a emocionar tanto por formar parte de algo tan especial como puede ser una cofradía.

Audición Musical en Infantil

Según Edwin Gordon, la audición musical se define como la habilidad de pensar en el lenguaje de la música y resulta de vital importancia para el desarrollo musical.

La audición se trabaja a través de todas las actividades: cuando cantamos, cuando realizamos interpretaciones instrumentales, cuando nos expresamos a través del movimiento, etc. Toda experiencia musical tiene incorporada la audición. Por tanto, podemos afirmar que ésta constituye los cimientos de las actividades musicales. 

Todas las propuestas de audición pretenden desarrollar los siguientes aspectos:

- Escuchar los sonidos de la música: ejercitamos la escucha, se pretende crear el hábito de mantener despierta la capacidad auditiva y analizar y descubrir los sonidos de la música que escuchamos. 

- Vivenciar la música: se pretende hacer experimentar el placer de escuchar música. Se puede disfrutar exteriormente o íntimamente, en grupo o de forma individual, con más o menos intensidad. 

- Descubrir los elementos que configuran y organizan el lenguaje musical: se pretende iniciar la captación de la forma y la estructura de la música, así como de las cualidades del sonido (altura, dinámica, timbre, forma).

- La audición y otras áreas: se pretende integrar la audición musical en la vida de la escuela acercándola al máximo al tratamiento educativo de las otras áreas del saber.